Zápis z 8. zasedání AS FEL ze dne 15.11.2002 konaného 
na ČVUT FEL v Dejvicích (schválený dne 29.11.2002)

Přítomni:	Efmertová, Hlinovský, Jakovenko, Kašpar, Kubátová, Kyncl, Kočárník, Malinský, Němcová, Pěchouček, Ripka, Záhlava, Aksamít, Bačovský, Dobiáš, Hošek, Strnadová, Třebický, Vítek, Tyml
Omluveni:		Dobeš, Fuka, Knyttl, Tkadlec, Hlaváč
Hosté:				prof. Kučera, doc. Mach, doc.T.Bílek, prof. Haasz

1) Schválení programu 8. zasedání AS FEL
Návrh programu rozeslal předsedající předem elektronickou cestou.
Hlasování: 
Pro: 17		Proti: 0		Zdrželi se: 0 	Program byl schválen.

Schválený program 8. zasedání AS FEL:
1)	Schválení programu 8. zasedání
2)	Schválení zápisu ze 7. zasedání, kontrola úkolů vyplývajících z tohoto zápisu
3)	Volba předsedajícího a tajemníka pro následující 3 zasedání AS FEL.
4)	Volby kandidáta na děkana ČVUT FEL
	            -ustanovení volební komise
             	-časový plán zasedání 26.11.2002
5)	Přijímací řízení pro školní rok 3003/2004 - (předložil písemně děkan fakulty) – AS FEL
	           schvaluje
6)	Návrhy na ocenění pracovníků fakulty (předložil písemně děkan fakulty) – AS FEL
	         projednává
7)	Informace děkana fakulty 
8)	Zprávy z komisí
Pedagogická komise (Ripka) – informace o jednání 
předložení materiálu p. Bačovského “Jak zvýšit průchodnost a nesnížit úroveň studia na FEL”
9)	Různé
	a) Informace o volbě rektora (zástupci v AS ČVUT)
		b) Průběžná informace o úpravách kvantifikovaných kriterií pro habilitační řízení (Malinský)
		c) Diskuse o stravování v menzách (Kubátová)
			d) Diskuse o způsobu a možnosti komunikace senátorů (Němcová)
	e) Informace o pořizování kopií v rozmnožovně pro členy AS FEL
		f) Ostatní

2) Schválení zápisu ze 7. zasedání,  kontrola plnění úkolů z tohoto zasedání
Tabulka úspěšnosti kombinovaného studia od Doc. Bílka bude přiložena k zápisu ze 7. zasedání AS FEL bez komentáře.

Hlasování: 
Pro: 17		Proti: 0		Zdržel se: 0 	Zápis byl schválen

3) Volba předsedajícího a tajemníka pro následující tři zasedání AS FEL
	Pro následující tři zasedání AS FEL byli navrženi předsedající Dr.Ing. Jan Kyncl a tajemník Ing. Jiří Jakovenko.
Hlasování: 
Pro: 17		Proti: 0		Zdržel se: 0 	Předsedající a tajemník byli schváleni

4) Volby kandidáta na děkana ČVUT FEL
Ustanovení volební komise – do volební komise byli navrženi
Mgr. Naděžda Němcová, Radek Dobiáš, Tomáš Třebický
	
Hlasování: 
Pro: 17		Proti: 0		Zdržel se: 0 	Volební komise byla schválena
Časový plán zasedání AS FEL 26. 11. 2002
Dne 26.11. 2002 se uskuteční veřejné zasedání AS FEL v posluchárně č. 209 od 1500 hod. s následujícím                       časovým programem:
osobní představení kandidátů na děkana FEL (maximální délka projevu 20 min.)
časový prostor pro odpovědi na zaslané otázky prostřednictvím “webu”
diskuse kandidátů na děkana FEL a přítomných členů akademické obce
Otázky zaslané kandidátům prostřednictvím “webu” se shromažďují na adrese  “kyncl@fel.cvut.cz”

Termíny pro volby kandidáta na děkana:
19.11. do 12:00 hodin – poslední termín pro podání kandidátek. – po uzavření kandidátek budou předložené materiály kandidátů na děkana zveřejněny ve vstupních prostorách fakulty v Dejvicích a na Karlově náměstí.   

Hlasování: 
Pro: 17		Proti: 0		Zdržel se: 0 	Časový plán byl schválen

Návrh : Ing. Jakovenko – pořídit z veřejného zasedání AS FEL audio-video záznam

Úkol :   Doc Malinský  požádá Ing. Dočkala (vedoucí SVTI) o vytvoření audio-video záznamu.
	Doc. Malinský zajistí propagaci voleb děkana na “webu” včetně výzvy k zasílání otázek.
	Dobiáš  vytvoří návrh a výrobu upoutávky voleb pro studenty a po dohodě s předsednictvem AS FEL zajistí
jejich distribuci.

5)  Přijímací řízení pro akademický rok 3003/2004 - (předložil písemně děkan fakulty - viz příloha 1)  
Předložený materiál “Přijímací řízení pro školní rok 2003/2004”  okomentoval doc. Bílek

Diskuse :
připomínky prof. Ripky:
		1.  materiál neobsahuje stávající dlouhý program
		2.  je posunutí průměru pro prominutí přijímacích zkoušek z 1,8 na 2,2 taktické?
		3.  kapacita fakulty – explicitní uvedení počtu přijímaných do podmínek přijímacího řízení?
		4.  druhé kolo přijímacího řízení – pochybnosti – možnost vypuštění
		5.  není zřejmé, zda je vše připraveno pro otevření strukturovaného magisterského programu
		6.  Individuální přijímání do magisterských programů je akceptovatelné jen nyní při malém počtu
                zájemců.
		7.  (p. Dobiáš) Z návrhu zmizel požadavek na nezbytné minimum bodů z jednotlivých předmětů.

ad 1. Vyjádření děkana: Na schůzce, svolané tento týden na FEL, se děkani všech elektrotechnických fakult dohodli na společném postupu – “dlouhé” programy již neotevírat. Podle zkušeností z Brna jsou obavy z nezájmu studentů při strukturovaném programu bezpředmětné. Formulace o přechodu z bakalářského na magisterské studium je volena tak, aby rozptýlila zbytečné obavy z přijímacího řízení. 
Ad 2. Děkan fakulty vysvětlil motivaci návrhu a sdělil, že navrhovaný průměr je v rozmezí průměrů, jež vyžadují ostatní spřízněné školy. K eventuální úvaze o možném vypuštění přijímací zkoušky z fyziky informoval, že proti myšlence nepořádat zkoušku z fyziky vystoupily dokonce i střední školy. 
Diskutované návrhy na úpravu bodu 2: Prominout přijímací zkoušku studentům, kteří:
a.   Ing. Kočárník  	Během studia na střední škole ve všech ročnících z matematiky a fyziky nemají horší známky než 2.
b.	prof. Kučera 		Na střední škole alespoň jeden rok studují matematiku a fyziku s prospěchem 1 nebo 2.
c.   prof. Ripka	Uchazečům, kteří na střední škole studovali matematiku a fyziku nejméně 2 roky a na vysvědčeních přikládaných k přihlášce, tj. výroční vysvědčení za 1., 2. a 3. ročník a pololetní vysvědčení za 4. ročník, nemají z těchto předmětů známku horší než 2, bude písemná zkouška prominuta. 
d. Ing. Záhlava 		(bod 2 ponechat beze změny).

Hlasování o variantě a):
	Pro: 1		Proti: 17		Zdržel se: 2		Rozdíl: -16
Hlasování o variantě b):
	Pro: 9		Proti: 3		Zdržel se: 8		Rozdíl: +6
Hlasování o variantě c):
	Pro: 15	Proti: 2		Zdržel se: 2		Rozdíl: +13
Hlasování o variantě d):
	Pro: 5		Proti: 8		Zdržel se: 7		Rozdíl: -3

Schválena byla varianta "c".

Ad 3. Proděkan Bílek informoval, že kapacita fakulty pro 1. ročník presenční formy studia je 1400 studentů, zůstává ale problém neurčitosti poměru mezi přijatými a zapsanými studenty. Navíc je obava, že při přechodu na strukturované studium se může tento poměr podstatně změnit. . Z těchto důvodů  je obtížné kapacitu fakulty stanovit absolutním číslem.

Ad 4. Předpoklad 2. kola přijímacího řízení je senátem chápán jako příliš otevřené vyjádření obavy z nezájmu o elektrotechnickou fakultu. 
Dr. Kyncl – dotaz, zda je možno vypustit informaci o druhém kole přijímacích zkoušek při nenaplnění kapacity. 
Po diskusi byla navržena změna formulace na větu:
“Děkan fakulty může vyhlásit  mimořádný termín přijímací zkoušky pro další uchazeče o studium”, která bude umístěna až v závěru dokumentu.

Hlasování o změně: 
	Pro: 20		Proti: 0		Zdržel se: 0		Změna byla schválena.

Ad 5. Děkan fakulty vysvětlil, že včasné neotevření těchto programů by mohlo způsobit problémy při jejich reakreditaci. Uvedl rovněž, že při malém zájmu studentů počítá s využitím stávajících magisterských programů. Prof. Ripka připomněl, že pedagogická komise děkana doporučila přechod na nové navazující magisterské programy o rok odložit.  Přechod na nové magisterské programy bude znamenat duplicity ve výuce a tím zvýšení zátěže pedagogů. Toto bylo uváděno jako hlavní argument, proč letos neotvírat dlouhý magisterský program. Mnozí vedoucí kateder s tímto plánem ani neseznámili pracovníky, natož aby ověřili, jestli výuka je zajištěna. Krátká anketa ukázala, že nikdo ze zaměstnanecké části AS nebyl svým vedoucím katedry informován. 
Sen. Aksamít prohlásil, že je třeba uspíšit reformu studijních programů, a proto by bylo dobré použít osvědčené metody a pedagogy “hodit do vody, aby se naučili plavat” i za cenu drobných počátečních excesů.

Z diskuse vyplynuly 4 návrhy na změnu dokumentu:

a.	prof. Ripka		přijímat ještě do starého navazujícího magisterského programu 
b.	Aksamít		-	obory magisterského programu ponechat beze změny	
c.	prof. Kučera	-	poslední odstavec vynechat
d.	Dr. Kyncl	-	odložit hlasování na příští zasedání 

Hlasování o variantě a):
	Pro: 2		Proti: 8		Zdržel se: 10		Rozdíl: -6
Hlasování o variantě b):
	Pro: 10	Proti: 4		Zdržel se: 5		Rozdíl: +6
Hlasování o variantě c):
	Pro: 3		Proti: 5		Zdržel se: 11		Rozdíl: -2
Hlasování o variantě d):
	Pro: 8		Proti: 9		Zdržel se: 3		Rozdíl: -1

Požadavek schválení vítězného návrhu nadpoloviční většinou. 

Výsledné hlasování o variantě b: 
	Pro: 11		Proti: 9		Zdržel se: 0		Tato část dokumentu byla schválena beze změny.

Ad 6. Prof. Kučera akceptoval – pro větší počet uchazečů nebude individuální způsob přijímání ani technicky realizovatelný.

Ad 7. Z diskuse nevzešel žádný pozměňovací návrh k tomuto bodu.

Dále: ad hoc návrh prof. Kučery 	-	 změna v označení dokumentu z “Přijímací řízení pro školní rok 2003/2004” na  “Přijímací řízení pro akademický rok 2003/2004”
	byl akceptováno bez námitek

Hlasování o dokumentu “Přijímací řízení pro akademický rok 2003/2004” po zapracování výše uvedených změn jako celek. Hlasování proběhlo jmenovitě.

Doc. Efmertová		+							Aksamít			+					
Ing. Hlinovský		+							Bačovský			+
Ing. Jakovenko		-							Dobiáš				+
Doc. Kašpar			0							Hošek				+
Ing. Kubátová		0							Strnadová			+
Dr. Kyncl				+							Třebícký			-
Ing. Kočárník			+							Tyml				+
Doc. Malinský		+							Vítek				+
Mgr. Němcová		+
Ing. Pěchouček		-
Prof. Ripka			-
Ing. Záhlava			+

Hlasování o schválení dokumentu “Přijímací řízení pro akademický rok 2003/2004”: 
	Pro: 14		Proti: 4		Zdržel se: 2	Dokument byl s navrženými úpravami schválen (příloha 1).

6)  Návrh na udělení ocenění pracovníkům fakulty (předložil písemně děkan fakulty)  

Předložený materiál pro ocenění pracovníků fakulty bere AS FEL na vědomí. (příloha 2)

7)  Informace děkana fakulty  

Již irelevantní - veškeré informace podal prof. Kučera během projednávání bodu 5.

8)  Zprávy z komisí  

komise pedagogická: 
a)  podmínky přij. řízení - projednáno v bodě 5
b) propagace fakulty: Pedagogická komise AS považuje uskutečnění propagačních výjezdů na střední školy ještě v tomto roce za možné a žádoucí. 14 pracovníků katedry měření je ochotno se dobře naplánovaných výjezdů zúčastnit. Prof. Ripka navrhl na tento účel vyčlenit alespoň 0,5 mil. Kč, aby bylo možno účastníky řádně odměnit. Jedná se o stejnou částku, kterou fakulta dotovala diskutabilní Almanach docentů a profesorů. 
b) materiál p. Bačovského “Jak zvýšit průchodnost a nesnížit úroveň studia na FEL” (materiál viz příloha 3): tento text  pedagogická  komise AS považuje za tak kvalitní a závažný, že ho doporučuje  projednat na některém z příštích zasedání AS FEL
Další diskuse :
p. Bačovský, – “Den otevřených dveří” – kritické hodnocení: 
Minulý týden proběhl na FEL Den otevřených dveří. Celá akce vyzněla pro FEL dost nešťastně. Středoškoláků přišlo více než se očekávalo a nebyl zajištěn dostatek míst v posluchárnách. Nefungovala technika a výstupy jednotlivých zástupců kateder poslouchající studenty příliš nezaujaly. Vedení fakulty slíbilo, že příští Den otevřených dveří v únoru bude připraven profesionálněji.

Dr. Kyncl 	-	senát AS FEL žádá fakultu o vytvoření komplexních materiálů k propagaci fakulty

Mgr. Němcová upozornila na existenci určitého problému ve způsobu komunikace přes počítač např. při používání nekompatibilních systémů ( Infodek prý není dostupný na Karlově náměstí…?!, texty “čtverečky” atd.) či na totální absenci vnitřních stránek na Infodeku pod složkou Senát (sic!), a chtěla tím obrátit pozornost vůbec ke způsobu komunikace a všeobecné informovanosti a informovatelnosti akademické obce nejen pomocí webových stránek, ale i na interní síti.
Konkrétně pak postrádá něco na způsob “informačního panelu” na vnitřních stránkách FEL, kde by se kdokoli jednoduchým způsobem dověděl jakoukoli informaci o fakultním dění, studiu atp. 
Protože považuje toto téma za závažné, vyjádřila přání, aby se problematice KOMUNIKACE A INFOMACÍM věnovalo jedno z nejbližších zasedání Senátu po Novém roce.

P. děkan uvedl, že Marketingová strategie FEL má být  v prvním návrhu předložena během prosince. S výjezdy na střední školy se počítá a budou realizovány včas. 

9) Různé:  	
	
a) Prof. Haasz		-	informace z AS ČVUT o průběhu a výsledku volby rektora ČVUT

b) Doc. Malinský 	-	náš návrh na úpravu kvantifikovaných kritérií pro habilitační řízení přejal prof. Witzany do svého volebního programu – OK. Jednání ve věci pokračuje – po neděli bude projednávat vědecká rada ČVUT, rektorovi přicházejí připomínky z fakult atd., další vývoj budeme sledovat.

c) Ing. Kubátová	-	 Kritika stravování v menze na Karlově náměstí - je podáváno jídlo v nedostatečné kvalitě. Dotaz na stav menz ČVUT do budoucna. Kde je možno si na současný stav stěžovat – Karlovo náměstí není uvedeno na web stránkách ČVUT (dosti bezvýchodný stav).
P. Hošek přislíbil předat stížnost předsedovi Komise pro SÚZ.

p. Hošek – informace ze senátu AS  ČVUT -  menza Strahov  je v současnosti ve zkušebním provozu.

Mgr. Němcová – se pozastavila nad tokem informací mezi rektorátem ČVUT a SUZem. Nikdo za nic
neodpovídá  a není mu znám současný stav – jak je možný tento stav.

p. Hošek 	-	o projektu Menzy Strahov byl AS ČVUT informován dodatečně až po skončení rekonstrukce  – legislativní nedostatek ČVUT – SUZ.

prof. Haasz		-	ekonomická komise AS ČVUT konstatovala, že veškerá kontrolní činnost rektorátu
ve věci rekonstrukce menzy na Strahově selhala.

prof. Kučera – zjistí jaké jsou možnosti s přímým finančním příspěvkem na jídlo pro zaměstnance.

 Dr. Pěchouček 	-	je ochoten shromáždit informace za účelem napsání  informačního článku o stavu menz na ČVUT

 p. Hošek 		-	negativní informace o ČVUT může poškodit dobré jméno ČVUT 

Hlasování o vhodnosti publikace negativního článku: 
	Pro: 19		Proti: 1		Zdržel se: 0		Je nutno pravdivě a objektivně informovat.

d)  Mgr. Němcová viz bod 8 b.

e) Doc. Malinský 	-	informace jak postupovat v centrální rozmnožovně: na objednávky xeroxování v rozmnožovně uvádět číslo 373/01/373

f) prof. Haasz		-	informace o záměru MŠ a RVŠ o navýšení rozpočtu o 8% pro doktorandské studium

Příští zasedání AS FEL se bude týkat představení kandidátů na funkci děkana FEL a bude se konat 26.11.2002 v 15:00 v místnosti č. 209.

Ing. Vít Hlinovský, CSc.										       doc. Ing. Petr Kašpar, CSc.
tajemník AS FEL										           předsedající AS FEL

doc. Ing. Karel Malinský, CSc.
předseda AS FEL

Příloha 1:
Přijímací řízení pro akademický rok 2003/2004

    Přihlášky ke studiu ve strukturovaném  programu 2612 Elektrotechnika a informatika se přijímají na pedagogickém  oddělení  Fakulty elektrotechnické   ČVUT do  31. března 2003. Přijímací řízení je společné pro prezenční i kombinovanou  formu  studia. Studenti ve strukturovaném programu nejprve absolvují studia bakalářská ukončená titulem “bakalář”, následně pak studia magisterská ukončená titulem “inženýr”, případně pak studia doktorská ukončená titulem “doktor”.

    Přijímací  zkoušky se    konají  v týdnu     od 9. 6. 2003  do  13. 6. 2003. Přijímací zkouška je písemná a obsahuje test z matematiky a test z fyziky z látky podle osnov gymnázií všeobecné větve. Test z matematiky představuje vyznačení správných odpovědí z nabídnutých odpovědí na 15 otázek. Tento test je ohodnocen maximálně 20 body. Test z  fyziky představuje vyznačení správných odpovědí z nabídnutých odpovědí na 20 otázek. Test z fyziky je ohodnocen maximálně 20 body. Výsledné hodnocení uchazeče je součtem hodnocení testu z matematiky a hodnocení testu z fyziky.
   
   Uchazečům, jejichž vysvědčení za  jednotlivé ročníky střední školy, která jsou uvedena v přihlášce ke studiu, obsahují nejméně dvě známky z matematiky a nejméně dvě známky z fyziky a žádná ze známek z matematiky a fyziky není horší než 2, bude písemná přijímací zkouška prominuta. Pro stanovení pořadí uchazečů podle výsledného hodnocení jim bude přiděleno 20 bodů za test z matematiky a 20 bodů za test z fyziky.

    Ke studiu na Fakultě elektrotechnické ČVUT  budou přijímáni uchazeči v pořadí podle výsledků přijímací zkoušky v počtu do naplnění kapacity fakulty. 

    Přihlášky ke studiu v magisterském programu Elektrotechnika a informatika, doplněné bakalářským diplomem a výpisem absolvovaných předmětů,  se přijímají na pedagogickém oddělení Fakulty elektrotechnické ČVUT do 31. března 2003. Uchazeči o tento typ studia budou přijímáni individuálně podle zvoleného inženýrského oboru a absolvovaných předmětů až do naplnění kapacity oboru. 
Obory magisterského programu : Biomedicinské inženýrství,  Ekonomika a řízení elektrotechniky a energetiky, Elektronika, Kybernetika a měření, Silnoproudá elektrotechnika, Telekomunikace a radiotechnika, Výpočetní technika.

Děkan fakulty může vyhlásit během měsíce června 2003 mimořádný termín přijímací zkoušky pro další uchazeče o studium .

Schváleno AS FEL dne 15. 11. 2002.

                                          Prof. Ing. Vladimír Kučera, DrSc.
                                                                     děkan

Příloha 2:
Návrhy na udělení ocenění pracovníkům fakulty

Po projednání v kolegiu děkana navrhuji udělit pracovníkům fakulty tato ocenění :  

Felberovu medaili 

-  I. stupně – zlatou

prof. Ing. Vladimíru Maříkovi, DrSc.
za významné výsledky dosažené ve vědecké a pedagogické práci 
a osobní přínos k rozvoji kybernetiky v České republice 

- II. stupně – stříbrnou

prof. Ing. Jaroslavu Boháčkovi, DrSc.
za významné výsledky ve vědecké a pedagogické práci 
a osobní přínos k rozvoji metrologie v České republice

Medaili ČVUT

- I. stupně - zlatou

doc. Ing. Jiřímu Bayerovi, CSc.
za významné zásluhy v oblasti organizační a pedagogické

doc. Ing. Janu Bílkovi, CSc.
za významné zásluhy v organizační oblasti

doc. Ing. Ivanu Jelínkovi, CSc.
za významné zásluhy v organizační oblasti

- II. stupně - stříbrnou

doc. Ing. Borisi Šimákovi, CSc.
za významný přínos k rozvoji spolupráce s průmyslem

Trnkovu medaili 

prof. Ing. Zdeňku Čeřovskému, DrSc.

prof. Ing. Jiřímu Pavelkovi, DrSc.

prof. Ing. Gustavu Tomkovi, DrSc.

za dlouholeté výsledky vědecké a  pedagogické práce

Praha, 7. 11. 2002

Příloha 3:
Jak zvýšit průchodnost a nesnížit úroveň studia na FEL

Vypracoval Michal Bačovský
člen AS FEL

   Fakulta elektrotechnická (dále jen FEL) se nachází v nelehké situaci, kdy zájem o studium je stále relativně vysoký, ale kvalita zájemců trvale klesá. Tento jev je částečně způsoben situací ve společnosti, která oceňuje jiné než technické obory. Kvalitní, to znamená talentovaní,inteligentní a perspektivní  středoškoláci studují na lékařských, právnických a ekonomických fakultách. Z části je však pokles kvality zájemců o studium způsoben i samotným FEL, který málo pracuje se studenty středních škol, se svými vlastními studenty a se studenty, kteří již FEL absolvovali.
   Kvalita studentů je nejdůležitějším kritériem pro posuzování celého FEL, avšak nemá zatím přímý vliv na množství peněz přidělovaných od státu. V současné době jsou peníze přidělovány podle počtu studentů přijatých do prvního ročníku, ale jsou tu náznaky změny systému. Budou-li finance od státu přidělovány podle počtu absolventů, je vhodné se nad problémem kvality studentů FEL vážně zamyslet. Počet absolventů je přímo závislý na kvalitě studentů FEL a také na kvalitě přijímaných  studentů.
   Současná strategie, kdy je přijímáno do prvního ročníku záměrně více studentů, než je možné ve vyšších ročnících učit, je výhodná v systému financování podle kvality. Slabostí této strategie je víra, že v množství přijatých studentů se najde kromě vyhozených i jistý počet takových studentů, kteří na FEL odpromují. Jde tu pouze o víru a pravděpodobnost, protože FEL talentované studenty středních škol nevyhledává a doufá, že přijdou sami. Je pochopitelné, že při změně systému financování, kdy bude naopak důležitý počet studentů na konci studia, dostává otázka o podílu talentovaných studentů mezi všemi přijatými nový smysl. Při tomto stylu financování je způsob přijímání studentů na základě víry už nepřijatelný a FEL musí hledat způsoby, jak mezi všemi přijatými zajistit i dostatečný podíl kvalitních studentů, kteří vydrží až do konce studia.
   FEL usiluje nebo v budoucnosti bude usilovat o navýšení počtu absolventů. Počet absolventů je závislý na třech parametrech: na počtu přijatých studentů, na náročnosti studia a na studijních podmínkách. FEL může zvýšit počet přijatých studentů a doufat, že se mezi nimi najde i větší počet budoucích absolventů. Tato strategie stále obsahuje onu nejistou víru, a navíc počet přijatých studentů nelze zvedat neustále. FEL může snížit svoje studijní nároky a tím zvednout počet absolventů. Tato cesta ale znamená degradaci FEL. Třetí možností je zlepšení studijních podmínek při zachování současné obtížnosti studia. Tato cesta se jeví jako nejschůdnější.
   Optimální by bylo už při přijímacím řízení nabrat na FEL kvalitní, to znamená inteligentní a schopné studenty, kteří by byli osloveni již na střední škole a vytvořit jim vhodné studijní podmínky. Při splnění těchto dvou předpokladů, kvalitních studentů a kvalitních studijních podmínek, bude počet absolventů vyšší než nyní. Dokonce je možné zvýšit i studijní nároky, protože kvalitní studenti za dobrých studijních podmínek dokáží mnohem více.
   Z výše napsané úvahy vyplývají dvě základní otázky:

1. Jak přimět talenty ze středních škol, aby studovali právě u nás?

2. Jaké studijní podmínky jim vytvořit, aby splnili současné nebo i vyšší nároky?

   Na následujících stránkách předkládám několik praktických nápadů, které by mohly naznačovat řešení. Jako student čtvrtého ročníku a člen Akademického senátu FEL si netroufám rozhodovat o tom, zda má být otevřen nový studijní program zaměřený na informatiku. Rovněž do struktury a návaznosti jednotlivých předmětů se chci pouštět jen v míře co možná nejmenší. Pojem "kvalitní studijní podmínky" je velice široký a zahrnuje mnohem více, než předkládám. Omezil jsem se spíše na to, co mně samotnému na studiu vadilo a co se dle mého názoru dá snadno napravit. Mnou předložené nápady vycházejí ze současného studijního programu, ale je možné je použít i v připravovaném strukturovaném studijním programu. Určitě nejsem jediný, koho podobné myšlenky napadly, a určitě jsem ani nevyčerpal všechny možnosti, co na FEL udělat jinak. Díky snadné realizaci jednotlivých nápadů lze "za málo peněz" výrazně přispět ke zlepšení studijních podmínek, ke zvýšení kvality přijímaných studentů, a tím i ke zvýšení počtu absolventů. 

1. Jak přimět talenty ze středních škol, aby studovali právě u nás?

1.1 Informační přednášky na středních školách 
V dnešní době nastala mezi vysokými školami stejná konkurence jako v ostatních oblastech trhu. Vysoké školy jsou v roli prodávajícího a uchazeči o studium v roli nakupujícího. Každý středoškolák si může podat libovolný počet přihlášek na vysokou školu. Nabízí se množství universit, vysokých učení, jiných vysokých škol a vyšších odborných škol.
   Středoškolští studenti obvykle až do poslední chvíle nejsou rozhodnuti, na jaké škole chtějí studovat. Vědí  jaký obor a vědí také, na kterých vysokých školách se dá jejich obor studovat. Nezáleží jim ale obvykle na tom, zda budou studovat v Praze, Brně nebo Ostravě. Půjdou, kam budou přijati.
   Já osobně jsem se o existenci FEL dozvěděl až těsně před podáním přihlášky na vysokou školu. Při rozhodování mezi jednotlivými školami jsem neměl žádné podstatné informace. Myslím, že je to pro naši školu výrazný handicap, na který doplácíme.
   Pro FEL by bylo výhodné jezdit na jednotlivé střední školy a informovat přímo studenty o tom, co u nás mohou studovat. Různé nově vzniklé soukromé školy jsou v tomto směru velmi aktivní a my zbytečně přicházíme o potenciální studenty. Tvrzení, že si středoškolák najde informace o FEL sám, je mylné. Proč by je hledal, když jej zástupce nějaké VOŠ přesvědčí, jak velice výhodné je studium na jejich škole? Naše účast na různých veletrzích se vzděláním nemůže stačit. Díky informačním cestám bychom mohli oslovit talentované studenty a přivést je ke studiu právě u nás. 
   Co říci na informační přednášce? Promluvit o studiu na FEL tak, abychom zaujali středoškoláky. Mělo by jít o kvalitní a nezávazné informování o tom, co můžeme nabídnout.  Měli bychom upozornit studenty na naše internetové stránky. Oficiální stránky fakulty nejsou, bohužel, orientovány na uchazeče o studium. Pro člověka neznalého FEL jsou víceméně nesrozumitelné a je nutné k nim říci pár vysvětlujících slov. 
   Ideální dobou na oslovení by mohl být začátek 3. nebo 4. ročníku na střední škole. Právě v tento čas středoškoláci ještě nevědí jistě, zda chtějí studovat elektrotechnickou, strojní nebo stavební fakultu. Jsou už ovšem rozhodnuti studovat nějaký technický obor.
    Je vhodné na závěr přednášky vyvolat diskuzi a podnítit dotazy středoškoláků. Předpokládám, že ředitelé středních škol by tyto přednášky pro své studenty  uvítali. Středoškoláci většinou příliš nevěří svým učitelům, kteří jim líčí vysokoškolské nároky. O to ochotněji naslouchají svým starším kolegům, když jim popisují poměry na své alma mater. 
   Je možné, že se spolupráce se středními školami rozvine mnohem více, než naznačuji. Různé projekty vyžadující spolupráci střední a vysoké školy, exkurze, semináře zaměřené přímo na studium FEL  a další.  Myslím, že pro každou střední školu je nanejvýš prestižní, může-li se pochlubit nějakou spoluprací s vysokou školou. I mezi středními školami panuje konkurence.

2. Jaké studijní podmínky jim vytvořit, aby splnili současné nebo i vyšší nároky?

2.1 Komunikace a zpětná vazba

Základem úspěšného procesu vzdělání je podle mého názoru živá komunikace mezi přednášejícím a studenty. Studenti se ptají na všechno, co jim není jasné, a přednášející nebo cvičící tyto dotazy vítá, neboť mu pomáhají v jeho práci naučit studenty svůj předmět. Přednášejícím a cvičícím na FEL se nedá vytknout, že by svému oboru nerozuměli, ale dá se jim vytknout, že komunikaci se studenty příliš nepěstují. Typický přednášející na FEL odpřednáší svoji látku a neřekne, k čemu ji studenti budou potřebovat a v jakých konkrétních aplikacích ji využijí. Když přednášející neuvede konkrétní využití, naučí své studenty jen polovinu. Dva nejobávanější předměty FEL, matematika a teorie obvodů, téměř utajují, kde v praxi najdou studenti využití pro právě přednášenou látku. Je to smutné, protože tyto dva předměty jsou zásadní a studenti na nich v dalším studiu stále stavějí. Setkal jsem se i s případem, kdy přednášející nevěděl nebo odmítl uvést příklad z praxe. 
   Z pozice studenta mohu potvrdit, že odkazy na praxi a pozdější využití v mých očích zvedají význam přednášené látky a zvyšují můj zájem. Věřím, že i pro přednášejícího je snazší a radostnější přednášet před publikem, které pozorně poslouchá a projevuje svůj zájem. 
   Jak si zajistit zájem posluchačů? Stačí říci větu typu: "a v praxi se s tím setkáme například u elektrických filtrů, kdy periodický signál rozvineme ve Fourierovu řadu a spočítáme průchod prvních třech členů filtrem. Ověříme si předtím, kolik energie signálu je v prvních třech členech obsaženo, abychom měli jistotu, že první tři členy stačí a není nutné uvažovat členů více". Samozřejmě je vhodné nakreslit i obrázek. Přednášejícího to nezdrží více než třicet sekund, ale pozornost to zaujme určitě. 
   Přednášející si často stěžují, jak málo studentů chodí na přednášky. Ale proč by tam chodili, když si to samé mohou přečíst ve skriptech? Přednášky bez příkladů z praxe jsou zoufale nezajímavé.
   Podpora komunikace na úrovni student-profesor a student-cvičící by  přinesla škole i tolik potřebnou zpětnou vazbu. Mnoho cvičících může potvrdit, že s nimi studenti nekomunikují, dokonce že ani neodpoví na otázku, pokud se cvičící nezeptá konkrétního studenta. Mnoho autorů skript potvrdí, že se téměř nikdy neozve žádný student se svojí připomínkou, která jej napadla, když se ze skript učil. Málokterý student má odvahu přijít na konzultaci. Často se také stává, že studenti svoji semestrální práci neudělají sami, ale odevzdají cizí dílo. Z velké části za to může jejich vlastní lenost, ale svůj podíl má i fakt, že studenti nevědí, jak svoji semestrální práci zpracovat. Mohli by se to dozvědět třeba na konzultacích, ale oni na konzultace nechodí, protože konzultace znamená komunikace a ta se na FEL nepěstuje.
   Chybu vidím jednoznačně na straně přednášejících. Studenti se mění a je možné si je postupně vychovat ke komunikaci. Ale je nutné s tím začít hned v prvním ročníku. Studenti, kteří k nám chodí ze středních škol, nevědí, jak to na vysoké škole chodí. Budou se chovat tak, jak jim ukážeme a jak po nich budeme chtít. 
 
 2.2 Úvodní přednáška pro prváky

   Zdá se rozumné, aby FEL uspořádal pro nově přijaté studenty úvodní přednášku o studiu. Noví studenti by se včas dozvěděli o úskalích prvního ročníku. Byli by upozorněni na náročnější předměty, na pravidla zkoušek a na studijní předpisy. Dozvěděli by se hned na začátku studia, že od nich FEL očekává iniciativu, viz odstavec 2.1. Věděli by, že pokud jim nevyhovuje jejich cvičící, mohou se domluvit s jiným a chodit k jinému. Ne všichni studenti mají v prvním semestru štěstí na zodpovědné cvičící. Často je to právě cvičící, kdo přiměje své studenty k práci a ukáže jim skutečnou náročnost studia. 
   Stojí za to říci jim o metodách učení se. Jak studovat co možná nejefektivněji.
Pokusili bychom se odstranit hluboce zažitý strach z konzultací a zároveň bychom vysvětlili, že i na konzultaci je nutné se připravit. 
 Úvodní přednáška by  jasně ukázala, že FEL chce se studenty od začátku hrát otevřenou hru. Nechce je nijak ”zaskočit” ani ”přepadnout” na začátku zkouškového období.  Netají, že studium může být pro někoho náročné. Přednáška by byla ukázkou korektnosti. A korektnost, myslím, zavazuje.

2.3 Přednášky ”snadno a rychle”

   Na FEL přicházejí studenti z gymnázií a z průmyslových škol. Oběma je nabídnut stejný studijní program, ačkoliv jde o dva naprosto různé typy studentů.  Je známé, že absolventi průmyslových škol neumějí tak dobře matematiku a gymnazisté zase nechápou tranzistory. Paradoxní je, že přednášky z matematiky jsou šité na tělo gymnazistům a přednášky z elektroniky jsou uzpůsobeny průmyslovákům.
    Navrhuji v průběhu řádných přednášek uspořádat na začátku semestru jednu přednášku navíc. Na ní by se gymnazisti dozvěděli základní vědomosti o tranzistorech a průmyslováci základy integrálů a derivací. Obojí by bylo odpřednášeno přibližně na úrovni středoškolské. Přednášející by látku vysvětlil ”polopatě”. Nešlo by o náhradu řádné přednášky na vysokoškolské úrovni. Ani by tím  neklesala kvalita FEL, naopak. Jde o to, aby studenti už před řádnou přednáškou měli alespoň jednoduchou představu,která by jim pomohla na řádné přednášce chápat.
   Vím z vlastní zkušenosti, že člověk, který vidí tranzistor na přednášce poprvé, jej  nepochopí. Zamotá se v parametrech  h a y a v náhradních schématech. S mate-matikou je to podobné.
   Tuto přednášku ve stylu ”snadno a rychle” samozřejmě všem studentům vřele doporučíme a upozorníme, zda je určená gymnazistům, nebo průmyslovákům. Věřím, že přednáška se setká se zájmem studentů, protože to bude něco navíc - pozornost, kterou udělal FEL pro své studenty, ač nemusel. Snaží se jim pouze ulehčit studium a ví, že ne všichni z nich vybíhají ze stejné startovní čáry. 

2.4 Využití semestrálních prací

   Semestrální práce v jednotlivých odborných předmětech by bylo možné využívat mnohem efektivněji než dnes. V naprosté většině případů je semestrální práce jen nutnou podmínkou k 0získání zápočtu a u zkoušky se o ní už dále nemluví. Proč by zajímavá semestrální práce nemohla být téměř jistou zárukou jedničky u zkoušky? 
V některých předmětech je  semestrální práce takto využívána, ale jde zatím jen o jednotlivé případy. Vzbuďme ve studentech pocit, že dobrá semestrální práce je relativně jednoduchá a že má smysl se do ní pustit. Řekněme jim, že přednášejícího u zkoušky zajímá mnohem více jejich vlastní práce než poslouchání odpřednášené látky z úst studentů. Je jistě jednodušší hovořit o něčem, co student sám zpracoval a rozumí tomu, než se nechat zkoušet a bát se, na co se jen zkoušející zeptá.
   Pak by si jen málokdo dovolil odevzdat cizí semestrální práci. Byl by přece sám proti sobě, protože za tu svoji vlastní, dobře zpracovanou,by mohl mít jedničku takřka jistou. Věděl by také, že právě na semestrální práci se ho zkoušející bude ptát a určitě pozná, jestli student je nebo není autorem.
   Věřím, že tento systém využívání semestrálních prací by výrazně zvednul jejich úroveň a zvednul by i úroveň a trvanlivost znalostí studentů FEL. Nikdo se nebude příliš namáhat se semestrální prací, kterou později jen odevzdá, v lepším případě předvede v posledním týdnu semestru před svými kolegy ze studijní skupiny. Avšak  hodně studentů by rádo věnovalo své semestrální práci dostatek času, kdyby věděli, že tím zároveň i v podstatě skládají zkoušku. Věděli by, o čem se bude mluvit na zkoušce a věděli by také, že jsou na ni z devadesáti procent připraveni.    

2.5  Provázání skript z matematiky, fyziky, teorie pole a teorie obvodů

   V základním bloku studia FEL je několik klíčových předmětů, které tvoří páteř celého dalšího procesu vzdělání. Jsou to matematika, fyzika, teorie obvodů a teorie elektromagnetického pole. 
   Tyto předměty se částečně překrývají. Ve všech se používá probraná matematika, ve fyzice jsou probírány Maxwelovy rovnice, v teorii obvodu se probírají elektromagnetické. vlny. Navrhuji využít tohoto překrývání. Doplňme do skript na matematiku 2 věty typu: ” Tato diferenciální rovnice popisuje přechodný děj 2. řádu v elektrickém obvodu. Viz skripta Havlíček, Mikulec: teorie obvodů str. 128.”  Následoval by příklad z teorie obvodů, kde by bylo zřejmé matematické řešení rovnice a také její význam pro teorii obvodů. Pomohlo by to studentům, ale i přednášejícím matematiky a obvodů. Student by viděl, že s tímto typem rovnic se ještě setká a věnoval by jim zvýšenou pozornost. Uměl by je proto i na zkoušce z matematiky. Později v teorii obvodů by tuto látku již znal, nebo si ji rychle osvěžil.
   Podobným způsobem lze provázat následující dvojice skript:

Matematika 1        Fyzika 1
Matematika 2        Teorie obvodů 1,2
Matematika 3        Teorie elektromagnetického pole 1, Teorie obvodů 2
Fyzika 1                Teorie elektromagnetického pole 1  a  Teorie obvodů 1
Teorie obvodů 2    Teorie elektromagnetického pole 1
 
   Tyto předměty jsou obtížné a právě na nich ”skončí” nejvíce studentů. Ti, kteří je absolvují, nemívají většinou nijak krásné známky. Věřím, že propojení skript by ulehčilo práci a zajistilo trvalejší znalosti v hlavách studentů. Určitě by dosahovali u zkoušek i lepších výsledků.  
   Další nevyužitou šancí je fakt,že některá skripta se hodí do více předmětů, ale přednášející o jejich existenci netuší, nebo ji studentům z neznámých důvodů nesdělí. Například předmět ”Úvod do počítačových systémů (UPS)”, přednášený ve čtvrtém semestru, může využít skript na předmět ”Základy číslicové techniky (ZCT)” , který je  povinným předmětem v šestém semestru. Skripta na ZCT svým rozsahem dokonce přesahují rozsah UPS. 
   V dnešní době jsou již některá skripta částečně propojená, ale systém je nutné dotáhnout k dokonalosti. Například ve skriptech z matematiky 3 se objevují příklady z teorie pole. Bohužel naprostá většina skript je tímto dosud nezasažena. Každý autor skript si přeje, aby jeho práce pomohla studentům co nejvíce. Propojení pomůže velice. Navíc úprava skript je celkově malá a nenáročná. Jde o doplnění několika vět a vhodně vybraných příkladů.

Závěr

   Když se mě někdo zeptá: ”Je FEL obtížná škola?”, nikdy nevím, jak mám odpovědět. Mně se nezdá extrémně náročná, ale na druhou stranu některé zkoušky jsou obtížné. Obecně ale široká veřejnost míní, usuzujíc podle počtu vyhozených studentů, že studium elektrotechniky náročné je.
   Já mám jediné přání. Zachovat součastnou obtížnost a dopřát našim studentům i kvalitní studijní servis. Ať každý ví, že na FEL se musí tvrdě pracovat, ale zároveň že tato škola nenechá padnout jediného nadějného studenta. Ať všichni vědí, že ruku v ruce s nároky jde i zabezpečení studentů. Nároky jsou, ale FEL dbá, aby bylo dostatek prostředků na jejich splnění. Tyto prostředky jsou: přednášky, cvičení, skripta a především pocit zájmu. Studenti musí jasně cítit, že škole nejsou lhostejní. Naše škola nesmí být jen odlidštěnou továrnou na inženýry.
 Naštěstí má FEL v čele dostatek schopných lidí. Udělalo na mě dojem, že se snaží udělat pro studenty maximum. Bohužel, jim často chybí dostatek informací od studentů. Lidé ve vedení FEL  jednají v dobré víře, ale nejednou neudělají nic jen proto, že o problému nevědí. Není to jejich chyba, ale zároveň to není ani chyba studentů. Obě strany doplácejí na nedostatek komunikace. Vedení FEL neprojevilo vhodným způsobem zájem a studenti se bojí, mají pocit, že budou odmítnuti.

   Pokusil jsem se  sepsat své názory, jak přilákat kvalitní studenty a udržet si je. Kvalita FEL spočívá hlavně v lidech. V učitelích a studentech.  Nemyslím si, že jsem jediný, koho kdy něco podobného napadlo. Své dílčí myšlenky jsem prohovořil s mnoha studenty i zaměstnanci a obvykle se shodli. Vím jistě, že jejich realizace naší škole jen prospěje.